ProgramaciónDidáctica1ºESO

**Referencia: Editorial Santillana**


 * Curso 1º ESO**

**Tecnologías** · Conocer el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica. · Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc. · Conocer las cuatro fases del proceso de resolución técnica de problemas. · Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilización, han evolucionado también nuestras necesidades y las soluciones que damos a éstas. · Conocer aquellos avances tecnológicos que más han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo de la historia. · Comprender el carácter evolutivo de la tecnología, ya que los objetos tecnológicos son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. · Comprender que la tecnología es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos. · Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos. · Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos. · Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico. · El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes. · Principales hitos tecnológicos de la historia. · Observación de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos. · Identificación de las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de algunos objetos de uso cotidiano. · Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades. · Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados. · Deseo de conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos tecnológicos. · Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología. · Reconocimiento de la tecnología como un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Conocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación. En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Una síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
 * Unidad 1. El proceso tecnológico**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Conocer y comprender el concepto de tecnología, así como las principales características que debe reunir un objeto tecnológico.
 * 2.** Conocer y ser capaces de llevar a la práctica las cuatro fases del proceso de creación de un objeto tecnológico.
 * 3.** Comprender el modo en que avanza la tecnología, utilizando para ello un ejemplo de solución técnica como el puente. Estudiar la sucesión de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnología como solución a un mismo problema concreto, ejemplificando este concepto en la evolución técnica de los puentes que ofrecemos en la unidad.
 * 4.** Identificar los avances tecnológicos que más han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.

**Tecnologías** · Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. · Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico. · Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares. · Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico. · Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica. · Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza. · Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en el dibujo técnico. · Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico, especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales. · Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico. · Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón. · Trazado de figuras geométricas planas sencillas. · Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil). · Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación. · Concepto de perspectiva: perspectiva caballera. · Representación a escala: escalas de ampliación y reducción. · La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas. · Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. · Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. · Representación a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica. · Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos. · Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera. · Practicar con escalas de reducción y ampliación. · Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos. · Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar. · Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como medio de comunicación de ideas. · Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos, en la elaboración y presentación de documentos técnicos. · Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica. · Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el desarrollo de proyectos. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. El tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás. Sistemas de representación diédrico y escalas. La representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de la perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo. La representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados. A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
 * Unidad 2. Dibujo**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos instrumentos de dibujo.
 * 2.** Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica proporcionado e inteligible.
 * 3.** Dibujar, a lápiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando normas y convenciones elementales de representación.
 * 4.** Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.
 * 5.** Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.
 * 6.** Realizar las perspectivas caballera de objetos tecnológicos.
 * 7.** Aprender a dibujar a escala (reducción y ampliación), así como a acotar perfectamente un dibujo.

**Tecnologías** · Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso más frecuente, diferenciando entre materiales naturales y transformados. · Conocer de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, además, el vocabulario adecuado. · Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta. · Conocer las distintas formas comerciales de la madera, así como el uso con el que están relacionadas. · Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, así como sus distintos tipos y aplicaciones. · Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado, limado y taladrado. · Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas. · Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera y las herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos. · Materiales naturales y transformados: clasificación. · Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes. · Propiedades características de la madera. · Principales herramientas para el trabajo con madera. · Técnicas básicas del trabajo con madera. · Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera. · Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. · Clasificar los materiales según su origen y propiedades. · Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para construir un objeto determinado. · Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su función y utilidad, los materiales empleados y las técnicas de fabricación. · Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades características. · Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera. · Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera. · Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera. · Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller. · Interés en la búsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la resolución de un problema de diseño concreto. · Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra sociedad y en el medio ambiente. · Concienciación sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria. · Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades. · Valoración de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales técnicas de trabajo. · Valoración de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones. · Interés por conocer más de cerca los problemas medioambientales que el consumo masivo de madera causa al planeta. A través de textos con actividades de explotación, en la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Las propiedades de los materiales se trabajan con las respectivas unidades, en este sentido es importante destacar los ordenes de magnitud. El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. En esta unidad se estudia los materiales en general y concretamente la madera, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de maderas: naturales y artificiales, las características de cada una y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos. A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
 * Unidad 3. Materiales y madera**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**

El conocimiento sobre la materia y como se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Clasificar una serie de materiales de uso común.
 * 2.** Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada objeto tecnológico.
 * 3.** Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.
 * 4.** Valorar la recogida selectiva de los materiales.
 * 5.** Conocer las propiedades básicas de la madera y cómo seleccionar sus distintos tipos en función de la aplicación que se le va a dar.
 * 6.** Conocer el manejo de las herramientas y las técnicas de unión y acabado de la madera.
 * 7.** Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo con madera.

**Tecnologías** · Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificación y las aplicaciones para las que son adecuados. · Diferenciar los distintos tipos de metales que existen según las características que tienen. · Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales: conformación, corte, unión, y acabado de metales. · Analizar objetos técnicos metálicos y entender las razones que conducen a la elección de un determinado metal en su diseño. · Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas empleadas en el trabajo con metales. · Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la explotación de los metales. · Propiedades de los materiales. · Materiales metálicos: clasificación. · Materiales férricos: propiedades y aplicaciones. · Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones. · Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas. · Técnicas industriales del trabajo con metales. · Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica. · Impacto medioambiental. · Identificar el metal con el que está fabricado un objeto. · Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto. · Elegir materiales atendiendo a su coste y características. · Trabajar con metales y usar las herramientas de manera correcta. · Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas. · Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el desecho de metales. · Valoración positiva del reciclado de metales como medio de obtención de materia prima. · Fomento del ahorro en el uso de material en el taller. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. El estudio de los metales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los metales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su extracción y durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. En esta unidad se estudia los metales cabe destacar la importancia que estos tienen a lo largo de la historia. Se describen los tipos de metales, las características de cada uno y las aplicaciones. Una síntesis del tema en la sección **Resumen** para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
 * Unidad 4. Metales**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Conocer las propiedades básicas de los metales como material de uso técnico.
 * 2.** Conocer los distintos metales y diferenciarlos en función de sus características propias.
 * 3.** Identificar de qué metal están constituidos diferentes objetos o productos metálicos.
 * 4.** Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales.
 * 5.** Utilizar las herramientas de forma segura.
 * 6.** Valorar el impacto ambiental del uso de metales.

**Tecnologías** · Aprender a reconocer estructuras y sus tipos. · Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura. · Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales. · Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos. · Identificar las funciones que cumple una estructura. · Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno cercano. · Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos. · Comprender la utilidad de la triangulación de estructuras. · Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla. · Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual. · Comprender la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de estructuras en nuestra forma de vida. · Las estructuras y sus tipos. · Elementos de las estructuras. · Esfuerzos que soporta una estructura. · Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir. · Perfiles y triangulación de estructuras básicas. · Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura. · Proceso de selección de los materiales, considerando criterios funcionales y económicos. · Comparación de la forma de las construcciones, en función del tipo de estructura y materiales, considerando sus ventajas e inconvenientes. · Comprobación de las ventajas que supone la triangulación de estructuras para mejorar su resistencia a los esfuerzos. · Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles en la construcción de estructuras. · Curiosidad por conocer cómo se mejora la estabilidad de una estructura. · Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno. A través de textos con actividades de explotación, en la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Al estudiar los elementos y compuestos químicos necesarios para la vida, repasamos de nuevo, los porcentajes. Los tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos es un contenido que desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con numerosos elementos arquitectónicos. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Es imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno conozca los tipos de estructuras y su estabilidad. A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
 * Unidad 5. Estructuras**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Analizar distintas estructuras, justificando el porqué de su uso y aplicación.
 * 2.** Identificar, en sistemas sencillos, sus elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
 * 3.** Conocer los distintos materiales de las estructuras y la importancia que tienen en su constitución y en la adecuación a sus aplicaciones.
 * 4.** Resolver problemas sencillos que contribuyan a reforzar las estructuras.
 * 5.** Reconocer la utilidad práctica y el valor estético de grandes estructuras presentes en tu entorno más cercano.

**Tecnologías** · Describir y comprender la naturaleza eléctrica de todos los cuerpos. · Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia. · Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica. · Presentar el concepto de circuito eléctrico y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito. · Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad. · Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo. · Describir los principales efectos de la energía eléctrica. · Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables. · Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas básicas de seguridad. · Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual. · Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional. · Ley de Ohm. · Materiales conductores y aislantes. · Circuitos. · Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres. · Circuitos en serie y paralelo. · Transformación de la electricidad. · Energía eléctrica y potencia consumida. · Resolver problemas eléctricos usando la ley de Ohm. · Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito. · Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes caseros sencillos. · Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas. · Calcular el coste derivado de la utilización de uno o varios aparatos eléctricos durante cierto tiempo. · Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o más circuitos eléctricos. · Apreciar el carácter científico, pero sencillo, de los montajes eléctricos. · Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos. · Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean. · Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad. · Valoración del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la producción, el transporte y el consumo de la misma. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. En esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática. El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas. A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
 * Unidad 6. Electricidad**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Comprender la naturaleza eléctrica de la materia.
 * 2.** Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia.
 * 3.** Conocer las unidades de las principales magnitudes eléctricas en el Sistema Internacional.
 * 4.** Describir la ley de Ohm y resolver algún problema sencillo.
 * 5.** Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conducción o aislamiento.
 * 6.** Describir los distintos elementos de un circuito.
 * 7.** Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control.
 * 8.** Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros.
 * 9.** Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su funcionamiento.

**Tecnologías** · Presentar una breve historia de los ordenadores. · Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas. · Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal. · Conocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos actuales. · Diferenciar los periféricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar resultados. · Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función. · Conocer las posibilidades de algunos de los periféricos utilizados en el aula: monitores, impresoras, escáner, etc. · Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo la impresora (impresión en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía). · Aprender a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador. · Ordenador. · Hardware y software. · Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.). · Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc. · El flujo de información. · Controladores o //drivers//. · Dispositivos para digitalizar imágenes. · Dispositivos para imprimir imágenes. · Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y //slots//. · Identificar los principales elementos internos de un ordenador. · Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador. · Conocer los avances últimos en las tecnologías presentes en los periféricos usados habitualmente en un ordenador. · Identificar en un periférico las características básicas que lo diferencian de otro del mismo tipo. · Diferenciar en los equipos informáticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los periféricos. · Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática personal en los últimos veinte años y de cómo este avance ha influido en nuestras vidas. · Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fácil interconexión y ampliación. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. El cambio de unidades en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. En informática, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algún momento, aunque en muchas ocasiones se emplea la conversión 1 MB = 1000 KB. Además, existe la confusión entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores de Internet). En el caso de las imágenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografía digital como en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente. Evidentemente, esta unidad presenta los aparatos necesarios para tratar la información de una manera automática. La historia del ordenador aportará a los alumnos información sobre lo rápidamente que se han extendido los ordenadores y las redes de ordenadores por casi todo el mundo. En la sección **Rincón** **de la lectura** se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia para aprender a aprender La evolución de los aparatos relacionados con la informática es constante. Es necesario, pues, que el alumno identifique sus propias fuentes para obtener información actualizada (revistas, prensa y, sobre todo, Internet). Por eso se proponen algunas actividades destinadas a este fin. El mundo de la imagen digital proporciona a los alumnos una clara oportunidad para mostrar sus creaciones: mediante fotografías digitales tomadas con una cámara digital, a partir de vídeos filmados con una videocámara… Además, el ordenador es una herramienta de creación más, que puede emplearse para modificar las imágenes, montar secuencias de vídeo, añadir sonido… Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.
 * Unidad 7. El ordenador y los periféricos**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia cultural y artística**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informática.
 * 2.** Diferenciar hardware y software.
 * 3.** Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida.
 * 4.** Señalar las características principales de la memoria RAM, los microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento.
 * 5.** Describir el uso de otros periféricos, sin entrar en detalles de sus características: módem, teclado, ratón, impresoras, etc.
 * 6.** Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos.
 * 7.** Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y manejar información de diversos soportes.
 * 8.** Explicar el significado del tamaño en píxeles de una imagen sobre el monitor, relacionándolo con la resolución de la pantalla.
 * 9.** Diferenciar los distintos puertos de conexión en un ordenador, relacionando cada periférico con el puerto al que se conecta.
 * 10.** Identificar los controladores de un periférico en un equipo.

**Tecnologías** · Introducir el concepto de software. · Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las principales utilidades de estos sistemas operativos. · Presentar cómo se organiza la información en un ordenador. Concepto de archivos y carpetas y operaciones básicas con los mismos. · Adoptar hábitos saludables a la hora de manejar un ordenador. · Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones. · Describir brevemente el sistema de configuración de Linux y presentar algunas de las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema operativo. · Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros. · Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos. · Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte. · Sistema operativo. Panel de control en Windows. · Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla. · Identificar los principales elementos internos de un ordenador. · Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico del sistema operativo. · Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados. · Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows. · Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc. · Reconocer un escritorio KDE o Gnome. · Mostrar interés por el manejo de ordenadores. · Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informático. · Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes ámbitos derivados del uso de los ordenadores. · Interés por adoptar hábitos saludables a la hora de manejar equipos informáticos. · Actitud crítica ante las organizaciones que emplean la copia de discos compactos (música, software, etc.) como negocio, al margen de los autores del disco. · Presentar una actitud crítica ante la diversidad de sistemas operativos. A través de textos con actividades de explotación, en la sección **Rincón** **de la lectura** se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Cualquier ciudadano debe conocer los procedimientos básicos para tratar la información mediante un ordenador. En esta unidad se proponen numerosos ejemplos prácticos (que deben complementarse, evidentemente, en el aula de informática) para manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar el ordenador, etc. En la sección **Rincón** **de la lectura** se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración. Destacar el hecho de que esta comunicación global facilita notablemente este tipo de proyectos en grupo. En el manejo de un sistema operativo o de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento del software que gobierna un ordenador. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y aplicaciones de las herramientas informáticas que ya conocen..
 * Unidad 8. El software**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Iniciar y apagar un sistema operativo cualquiera (Linux, Windows).
 * 2.** Escoger algún programa de referencia y abrirlo, cerrarlo y desplazar la ventana de la aplicación.
 * 3.** Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música.
 * 4.** Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal.
 * 5.** Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio.
 * 6.** Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal.
 * 7.** Manejar con fluidez el Panel de control de Windows.
 * 8.** Manejar con fluidez la configuración de Linux y alguno de sus gestores de archivo.

**Tecnologías** · Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software ofimático. · Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático. · Presentar y definir el procesador de textos. · Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las operaciones más usuales con los documentos de texto: – Manejo de archivos. – Modificaciones básicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y mover. – El formato de párrafos y páginas. Manejo de tablas y gráficos. – Impresión de documentos. – Revisión ortográfica y gramatical, búsqueda y sustitución, numeración y viñetas. · Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperación de información. · Ofimática. · El procesador de textos. · Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas. · Tablas y gráficos. · Otras herramientas: búsqueda y ortografía. · Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. · Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos. · Mover, cortar, copiar y pegar. · Modificar los estilos de letra. · Dar formato a un párrafo y a una página. · Crear y modificar tablas y gráficos. · Imprimir documentos. · Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a los anteriores sistemas de escritura. · Mostrar interés por el manejo de ordenadores. · Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos. A través de textos con actividades de explotación, en la sección **Rincón** **de la lectura** se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Además, en esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como Writer, por ejemplo, nos permiten añadir claridad a nuestros escritos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y letras de mayor tamaño para los títulos, etc. El manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Además, aunque muchas personas escriban fundamentalmente empleando un programa cliente de correo electrónico, este incluye muchas de las opciones que están presentes en un procesador de textos para dar formato al texto. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos. En la sección **Rincón** **de la lectura** se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Algunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos nos permiten aportar diversos elementos gráficos a nuestros documentos. Los alumnos podrán desarrollar su imaginación a la hora de diseñar la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo. En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos. Pero no deben detenerse ahí. Writer, Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones que es imposible abordar en una unidad didáctica. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto..
 * Unidad 9. El procesador de textos**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia cultural y artística**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Definir ofimática.
 * 2.** Enumerar los principales componentes de un paquete ofimático.
 * 3.** Señalar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de textos.
 * 4.** Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Writer y explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.
 * 5.** Utilizar diferentes tipos de letra, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

**Tecnologías** · Describir brevemente qué procesos permite una red informática. · Describir brevemente qué es la red informática Internet. · Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicación y como fuente de información. · Analizar en detalle los peligros que presenta Internet. · Explicar los servicios que ofrece Internet: //world wide web//, correo electrónico, chats, Telnet, foros y FTP. · Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que puede accederse con su uso: //world wide web//, //webmail//, chats, foros y FTP. · Presentar Internet como un enorme espacio de información donde la información requerida se puede encontrar a través de los buscadores. · Mostrar algunas formas de búsqueda compleja mediante palabras clave. · Aprender a emplear las enciclopedias virtuales. · Red informática. Internet. · //Hackers//, virus, spam, adicción telemática. · Navegadores, hipertexto y navegación. · www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet. · Buscadores y portales. · Palabras clave, operadores. Índices temáticos. · Enciclopedias virtuales. · Aprender a navegar en Internet: – Reconocer un hipervínculo. – Saltar de una página a otra. – Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas. – Copiar texto desde el navegador. · Buscar información en Internet: palabras clave e índices temáticos. · Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información. · Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece Internet. · Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc. · Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen. · Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que no. En la sección **Rincón** **de la lectura** se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. A lo largo de la unidad se presentan gráficos de distinto tipo. Los alumnos deberán ser capaces de explicarlos convenientemente. El gráfico que muestra los servicios de Internet empleados puede presentar más dificultad, dado que como los usuarios empleamos varios servicios, el porcentaje total correspondiente a cada uno será de más del 100%. Internet ha sido, con seguridad, el fenómeno que más ha cambiado nuestra sociedad y que más ha contribuido a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo electrónico o las bitácoras son las principales herramientas de comunicación. En la unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los principales servicios de Internet complementarán la formación de los alumnos, pues muchos de ellos ya estarán habituados a emplear la mensajería instantánea o los buscadores. Por otra parte, en la sección **Rincón** **de la lectura** se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los demás y valorar nuestras opiniones antes de escribirlas con el objetivo de que no resulten molestas para ningún grupo social. La creación de páginas web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artísticas. Aunque la creación de páginas web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrán apreciar diferentes diseños en sus búsquedas por la Red. Internet es, además, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones (fotografías digitales, por ejemplo). En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas más empleadas en muchos ámbitos profesionales o domésticos. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos.
 * Unidad 10. Internet**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia cultural y artística**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Definir red informática.
 * 2.** Describir de forma breve Internet.
 * 3.** Enumerar los servicios que ofrece Internet.
 * 4.** Mostrar los principales peligros que conlleva el uso de Internet.
 * 5.** Navegar con soltura dentro de las páginas de una misma web. Navegar hacia otra web y volver a la de inicio.
 * 6.** Buscar información de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras clave. Utilizar distintos criterios de búsqueda.
 * 7.** Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual.