ProgramaciónDidáctica4ºESO

= Programación Didáctica 4º ESO = **1** **La evolución de la tecnología**

Referencia: Editorial S.M.
Hace más de dos millones de años que comenzó la historia de la tecnología, cuando nuestros antepasados descubrieron que con la fabricación de herramientas su vida era mejor. Con la mejora del nivel de vida llegaron cambios en los hábitos y costumbres de los humanos de la época. Desde el inicio, la tecnología ha progresado junto a la humanidad. Podemos describir cualquier periodo histórico por sus transformaciones sociales y observar que estos cambios vienen precedidos siempre de un cambio tecnológico. **2** **Tecnología y sociedad** La presente unidad introduce a los alumnos en el reconocimiento del Estado de bienestar, sus ventajas y los problemas que su alcance ha supuesto al planeta en el que vivimos. Los daños medioambientales que genera este crecimiento no han de influir en la capacidad de seguir creciendo en el futuro. Debemos buscar el desarrollo sostenible.
 * INTRODUCCIÓN**
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Mediante el estudio histórico del proceso evolutivo del ser humano, adquirir el conocimiento y la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, al igual que con el estudio de la evolución de las destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad (C3, C5 y C7).
 * Conseguir aprender a aprender por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos; en particular, a partir de la aplicación de descubrimientos científicos aplicados a la realidad social y económica de un momento histórico concreto (C5 y C7).
 * Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar, elaborar, almacenar y presentar información sobre la evolución histórica de la tecnología (C4 y C5).
 * OBJETIVOS**
 * Valorar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
 * Análisis de la evolución de los objetos técnicos y los productos industriales.
 * Conocer los avances tecnológicos de la Prehistoria.
 * Valorar el impacto social y evolutivo de la tecnología desde la Edad Antigua hasta la Edad Moderna.
 * Identificar los avances científicos con los cambios sociales producidos tras la Revolución Industrial.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Distinguir entre ciencia, técnica y tecnología.
 * 2) Conocer la evolución de los objetos técnicos.
 * 3) Identificar los avances tecnológicos del Paleolítico y el Neolítico.
 * 4) Explicar los cambios que supuso la metalurgia en la sociedad.
 * 5) Identificar los avances tecnológicos de las civilizaciones antiguas.
 * 6) Indicar los cambios que supuso la tecnología en la Edad Media y en la Edad Moderna.
 * 7) Conocer las causas y efectos de la Revolución Industrial.
 * 8) Explicar el desarrollo tecnológico en el siglo xx.
 * 9) Conocer la aceleración científico-tecnológica de finales del siglo xx.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Conceptos de ciencia, técnica y tecnología.
 * El Paleolítico y los nuevos materiales.
 * Cambios en el Neolítico.
 * Aparición de los metales.
 * Aplicaciones científico-técnicas en las civilizaciones antiguas.
 * Avances tecnológicos en la Edad Media y en la Edad Moderna.
 * La Revolución Industrial.
 * Aceleración tecnológica en el siglo xx.
 * Procedimientos**
 * Diferenciar entre ciencia, técnica y tecnología.
 * Identificación de los principales avances tecnológicos y sus precedentes científicos.
 * Explicación de las consecuencias sociales y económicas de los principales avances tecnológicos.
 * Reconocimiento de los avances que han permitido la mejora en la calidad de vida de la humanidad.
 * Actitudes**
 * Interés por el conocimiento de la historia tecnológica.
 * Inquietud por los avances científicos que justifican los bienes tecnológicos actuales.
 * Reconocimiento de los beneficios que han supuesto los principales avances tecnológicos.
 * Valoración de la importancia de la historia científica como base para el progreso tecnológico.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * Historia de los inventos: http://eureka.ya.com/geoquimica/inventos/
 * Información teórica y gráfica acerca de sus innovaciones científicas, y desarrollo de máquinas y artefactos del ingeniero Leonardo da Vinci: __[]__
 * INTRODUCCIÓN**
 * Saber cómo hemos alcanzado nuestro estado de desarrollo nos permitirá conocer cómo dañamos el planeta y qué medidas hay que tomar para poder evitarlo. Los logros tecnológicos nos hacen la vida más cómoda, a la vez que la sociedad desarrollada avanza en el terreno social, laboral y económico.
 * Integrar los avances científicos y tecnológicos en la industria necesita unas normas que optimizan la fabricación y el control de calidad.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Conocer los avances tecnológicos nos permite comprender los cambios sociales, laborales y económicos de nuestra sociedad evolucionada. Así, el ser humano mejora sus condiciones de vida y aprende que estos avances han de llegar a todos los lugares del planeta (C3, C5 y C7).
 * Al emplear la ciencia y la tecnología para mejorar los productos y los procesos, hemos desarrollado una normativa que aporta soluciones en la resolución de problemas tecnológicos, mejorando el diseño y la construcción de bienes, y posteriormente facilitando el uso y la conservación (C3 y C7).
 * Conseguir el desarrollo sostenible es una necesidad de la sociedad avanzada, que no puede agotar los recursos disponibles y necesita luchar contra las amenazas medioambientales. Todos nosotros debemos adquirir una conciencia y unas actitudes personales que nos impliquen (C1 y C8).
 * OBJETIVOS**


 * Apreciar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
 * Analizar la evolución de los objetos tecnológicos.
 * Valorar la importancia de la normalización en los productos industriales.
 * Estimar la necesidad del aprovechamiento de las materias primas y los recursos naturales.
 * Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.
 * 2) Analizar los objetos técnicos e identificar los factores que han influido en su evolución.
 * 3) Evaluar la relación de los objetos tecnológicos con el entorno.
 * 4) Evaluar la necesidad de generar reglas que ordenen el desarrollo tecnológico, económico y social.
 * 5) Conocer los procedimientos de fabricación.
 * 6) Aprender a fabricar con control de calidad.
 * 7) Elaborar juicios de valor frente al desarrollo tecnológico.
 * 8) Valorar la repercusión de los objetos tecnológicos en la calidad de vida.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Los cambios sociales y laborales.
 * Las estructuras socioeconómicas.
 * Investigación y desarrollo (I+D).
 * Disponibilidad de fuentes de energía.
 * La normalización industrial.
 * Los sistemas de fabricación y de control de calidad.
 * La eficiencia técnica y económica.
 * El desarrollo sostenible.
 * Procedimientos**
 * Reconocimiento de la calidad de vida laboral y los nuevos riesgos.
 * Identificación de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.
 * Clasificación de las normas en España y en la Unión Europea.
 * Diferenciación de los procedimientos para la fabricación industrial de productos.
 * Clasificación de los organismos de control de calidad.
 * Identificación de las amenazas medioambientales que impiden el desarrollo sostenible.
 * Actitudes**
 * Interés por los nuevos riesgos laborales y las enfermedades profesionales que surgen con el desarrollo tecnológico.
 * Equilibrio entre los derechos laborales y el bienestar social.
 * Inquietud por el uso de los avances científicos en los nuevos productos.
 * Respeto al medio ambiente por las repercusiones de los nuevos sistemas de producción.
 * Preocupación por mantener actitudes de consumo equilibrado.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**

**3** **Diseño asistido por ordenador** Todos usamos el ordenador a diario para diversas tareas: el correo electrónico, consultar información por internet, trabajar con procesadores de texto o con hojas de cálculo, etc. Esta herramienta nos permite transmitir también ideas de forma gráfica. En cursos anteriores, los alumnos han aprendido el lenguaje del dibujo y su capacidad de transmitir ideas. Los alumnos dominan la técnica de la realización de dibujos artísticos con programas de tratamiento de imágenes de mapa de bits, como el Paint de Windows. Ahora van a aplicar sus conocimientos de dibujo técnico sobre un //software// de dibujo vectorial. Conocerán rápidamente las barras de herramientas más básicas que les permitirán diseñar todas las piezas o máquinas que luego van a construir en el taller. Podrán representar sus despieces acotados, incluir modificaciones, añadir todo tipo de información gráfica o textual y finalmente imprimirlo. Montaño La Cruz, Fernando: //AutoCAD 2008// //(guía práctica para usuarios)//. Ed. Anaya Multimedia-Anaya Interactiva, 2007. **4** **Instalaciones en los edificios** Vivimos en una sociedad de bienestar donde nuestra casa es un espacio lleno de comodidades. Las instalaciones que disfrutamos en nuestros edificios nos proporcionan grandes comodidades y servicios. Los alumnos deben apreciar que no hace muchos años, tan solo tres o cuatro generaciones, la vida en las ciudades y pueblos era radicalmente diferente. Para que los alumnos sepan apreciar lo que tenemos hoy día, les podemos poner el ejemplo de ir de acampada. En el campo no tenemos enchufes donde recargar nuestros dispositivos electrónicos, no hay electricidad que nos alumbre o nos caliente, y no hay grifos de agua potable. Igualmente, nos acordamos de las instalaciones cuando fallan, como cuando hay apagones de fluido eléctrico y casi todo deja de funcionar en nuestros hogares. Infografías e información sobre las principales instalaciones: __[]__ Página de instalaciones en edificios: www.acondicionamiento.com.ar Instituto para la diversificación y el ahorro de la energía: www.idae.es Página sobre energía solar, su normativa y tecnología: www.todosolar.com **5 Los dispositivos electrónicos** La utilización de equipos electrónicos se encuentra cada día más presente en la sociedad en que vivimos. Aprovechando los conocimientos básicos que nuestros alumnos y alumnas han adquirido en cursos anteriores, es el momento de profundizar algo más en el mundo de la electrónica y sus aplicaciones, dotándolos de los argumentos necesarios para conocer este tipo de tecnologías en condiciones de ventaja, tanto en calidad de inevitables consumidores como de posibles creadores. Con su estudio, los alumnos y alumnas conocerán: Electrónica: Teoría de Circuitos y Dispositivos Electrónicos. Lous Nashelsky. Ed. Pearson Educación S.A. Página web: __[|http://www.simbologia-electronica.com]__ **6 Electrónica digital** La palabra “digital” nos ha invadido, convirtiéndose en un sinónimo de modernidad y acompañando a la mayoría de los electrodomésticos de última generación. A pesar de todo, el consumidor no sabe muchas veces las implicaciones que conlleva este término. A lo largo de esta unidad, se darán algunas claves que ayuden al alumno y a la alumna a comprender mejor el fundamento, las características y los usos de la tecnología digital. Para conseguir nuestros objetivos, se mostrará a los alumnos y alumnas: La materialización de los circuitos, insistiendo en la importancia de los ordenadores para su diseño y montaje. – Valdivia Miranda, Carlos: //Arquitectura de equipos y sistemas informáticos//. **7 Tecnologías de la comunicación** ¿Cómo sería nuestra vida sin televisión, radio, teléfono, satélites…? Las telecomunicaciones han experimentado un progreso espectacular, tanto en su transmisión por cable como por ondas electromagnéticas. En la exposición de este tema se pretende dar a conocer la naturaleza de los sistemas de comunicación y su diferente uso en la transmisión de la información de sonidos, imágenes y datos. Al término de este tema, los alumnos serán capaces de analizar: La unidad se inicia con el concepto de sistemas de comunicación, con la definición de emisor, receptor, canal y medio, y a lo largo de la misma se irán desarrollando los medios más utilizados en la transmisión de información dentro de la sociedad en la que vivimos.
 * Recortes de **noticias de actualidad** sobre los problemas derivados de los cambios tecnológicos: problemas medioambientales, nuevas enfermedades laborales, conflictividad laboral, peligros de los nuevos materiales, etc.
 * **Libros**
 * Varios autores: //Impactos del cambio climático en Europa: una evaluación basada en indicadores.// Ministerio de Medio Ambiente, 2006.
 * Alley, R. W.: //Cambio climático. Pasado y futuro//. Siglo XXI de España Editores, S. A., 2007.
 * **Audiovisuales**
 * //Nuevas tecnologías.// Comunidad de Madrid. Dirección General de Alimentación y Consumo. CD-ROM didáctico sobre la recogida selectiva de basuras.
 * **Internet**
 * Información sobre el reciclaje, la recuperación y la gestión de recursos: __[|www.redcicla.com]__
 * Portal de la Unión Europea con información sobre las actuaciones en Europa en búsqueda del desarrollo sostenible: __[|www.euramis.net/scadplus/leg/es/s15001.htm]__
 * INTRODUCCIÓN**
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Relacionar los programas de diseño asistido por ordenador con aplicaciones en la vida cotidiana, como planos, objetos en tres dimensiones o animaciones (C1, C3 y C4).
 * Emplear las opciones básicas de un programa de diseño asistido por ordenador para realizar dibujos geométricos (C1, C3 y C4).
 * Mediante las actividades del taller, desarrollar formas autónomas de aprendizaje de utilización de los recursos y de las técnicas de diseño asistido por ordenador (C5).
 * OBJETIVOS**
 * Conocer la capacidad de las nuevas tecnologías para realizar diseño gráfico.
 * Aprender las herramientas básicas de un programa de diseño gráfico.
 * Emplear programas de diseño gráfico para expresar y comunicar ideas técnicas.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Conocer los tipos de aplicaciones para crear imágenes.
 * 2) Comprender el entorno de trabajo de un programa de diseño vectorial.
 * 3) Realizar modificaciones y mejoras sobre el dibujo de formas simples.
 * 4) Conocer la técnica de insertar cotas y texto.
 * 5) Aprender a diseñar objetos reales que se fabrican en el taller.
 * 6) Saber imprimir un diseño a una escala determinada.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Tipos de imágenes digitales.
 * Elementos del entorno de trabajo de un programa gráfico.
 * Herramientas de un programa de diseño.
 * Dibujos vectoriales sencillos.
 * Modificaciones y rectificaciones del dibujo.
 * Acotar las dimensiones de las piezas.
 * Trabajar con capas.
 * Escalas de dibujo.
 * Impresión del dibujo en soporte de papel.
 * Procedimientos**
 * Diferenciación de imagen vectorial y de mapa de bits.
 * Realización de dibujos simples.
 * Modificación y rectificación de dibujos.
 * Acotación de las dimensiones de piezas sencillas.
 * Superposición de dibujos e información sobre una misma base.
 * Impresión de un plano en soporte de papel a una escala concreta.
 * Actitudes**
 * Valoración de la importancia de los programas de diseño gráfico asistido por ordenador para diseñar planos, y piezas en dos y tres dimensiones.
 * Curiosidad por conocer la capacidad de creación de los programas de diseño vectorial.
 * Disposición positiva hacia el trabajo con equipos informáticos.
 * Valoración de la importancia del diseño en el trabajo de taller.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Libros**
 * **Internet**
 * Página con software de todo tipo, incluso aplicaciones CAD: www.softonic.com
 * Página con muchos recursos para todas las asignaturas, incluso Tecnología y Dibujo Técnico: www.cnice.mec.es
 * Página en español con todo tipo de información sobre el programa QCad: funcionamiento, versiones, trucos, etc.: [|www.Qcad.org]
 * INTRODUCCIÓN**
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * A partir del conocimiento de los distintos elementos que constituyen las instalaciones de los edificios y las viviendas, comprender su funcionamiento (C1, C2, C3, C4 y C5).
 * Conocer y valorar la importancia del manejo adecuado de las instalaciones por razones de seguridad y de conciencia ecológica, como forma de minimizar las repercusiones medioambientales (C6 y C7).
 * Utilizar los conocimientos sobre los diagramas de flujo y el manejo de aplicaciones informáticas para diseñar circuitos y redes de instalaciones (C2, C3, C4 y C5).
 * Mediante el conocimiento de los elementos constructivos de las instalaciones de los edificios actuales y antiguos, analizar las derivaciones científico-técnicas de los nuevos materiales de construcción, las nuevas tecnologías, su carácter social y sus aspectos saludables (C3, C5 y C6).
 * OBJETIVOS**
 * Identificar las diferentes instalaciones de una vivienda.
 * Distinguir los distintos elementos que componen cada instalación.
 * Interpretar correctamente los términos de una factura doméstica.
 * Valorar la necesidad de ahorrar energía en la vivienda.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Conocer la función y las características de las diferentes instalaciones de una vivienda.
 * 2) Describir los elementos que componen la instalación de agua y el desagüe de una vivienda.
 * 3) Identificar los componentes de una instalación eléctrica.
 * 4) Diferenciar los mecanismos de una instalación de gas y de calefacción.
 * 5) Describir los componentes de las instalaciones audiovisuales.
 * 6) Analizar las facturas de los diferentes suministros.
 * 7) Aprender y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Elementos de una instalación de fontanería.
 * El agua caliente sanitaria.
 * La evacuación de aguas residuales.
 * La instalación eléctrica.
 * La instalación de gas.
 * El confort térmico.
 * Las instalaciones audiovisuales.
 * La domótica.
 * Procedimientos**
 * Descripción de una instalación de fontanería.
 * Diferenciación de los elementos de una red de evacuación en un edificio y alcantarillado.
 * Secuenciación ordenada de los elementos de la instalación eléctrica desde la acometida hasta el interior de la vivienda.
 * Enumeración de los componentes de una instalación de gas canalizado en un edificio.
 * Descripción de los tipos de instalaciones de calefacción.
 * Identificación de las diversas instalaciones audiovisuales, cableadas e inalámbricas.
 * Actitudes**
 * Interés por conocer los elementos constituyentes de las instalaciones.
 * Inquietud por diferenciar las instalaciones y sus materiales constructivos.
 * Reconocimiento de la comodidad y facilidades que supone la utilización de las instalaciones.
 * Valoración de la importancia del manejo de las instalaciones.
 * Sensibilidad hacia las repercusiones medioambientales del uso de las instalaciones y su mantenimiento.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Internet**
 * INTRODUCCIÓN**
 * La estructura y funcionamiento de los equipos electrónicos a distintos niveles.
 * Los principios básicos empleados en la amplificación, la temporización, la regulación y el control electrónicos.
 * Las grandes posibilidades de la utilización de los simuladores de circuitos.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Tener conocimiento de la estructura modular de los aparatos electrónicos para comprender mejor su organización y su funcionamiento (C3 y C7).
 * Utilizar los conocimientos matemáticos y los relativos al funcionamiento de cada componente electrónico para realizar cálculos que permitan diseñar circuitos sencillos con las especificaciones deseadas (C2, C3 y C7).
 * Valorar las repercusiones en la vida diaria del uso de los distintos dispositivos electrónicos estudiados (C3 y C5).
 * OBJETIVOS**
 * Conocer la estructura y funcionamiento de los equipos electrónicos a distintos niveles.
 * Ser capaz de determinar el funcionamiento del transistor y el amplificador operacional como elementos amplificadores de señales.
 * Reconocer los elementos necesarios para el control y la temporización de procesos.
 * Saber el funcionamiento y la utilidad de una fuente de alimentación.
 * Analizar y valorar el papel de la simulación de circuitos en el diseño electrónico.
 * Ser consciente de la necesidad de dar un buen uso a los equipos electrónicos, respetando el medio ambiente.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Reconocer los distintos aparatos que componen un equipo electrónico y sus interconexiones.
 * 2) Describir el funcionamiento del transistor.
 * 3) Conocer las aplicaciones básicas de algunos circuitos integrados.
 * 4) Identificar y describir el funcionamiento de los elementos básicos para el control y la temporización de procesos.
 * 5) Conocer para qué sirven las fuentes de alimentación.
 * 6) Manejar correctamente el ordenador para la simulación de circuitos.
 * 7) Valorar la importancia de la relación entre la tecnología y el medio ambiente.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Estructura y funcionamiento de los equipos electrónicos. Esquemas de conexiones.
 * Amplificación de señales. El transistor bipolar y modos de funcionamiento.
 * Conmutación. Aplicaciones del transistor y el relé.
 * Temporización. Tipos de circuitos temporizadores. El condensador. El circuito integrado 555. Configuraciones básicas del 555.
 * Aplicaciones básicas de circuitos integrados. El amplificador operacional.
 * La fuente de alimentación: tipos y funcionamiento.
 * Simuladores de circuitos. Aplicaciones. Utilización básica.
 * Procedimientos**
 * Identificación de los bloques de entrada, proceso, salida y alimentación de un circuito, apa­rato o equipo electrónico.
 * Reconocimiento de la función que desempeñan el transistor, el amplificador operacional, el condensador y el relé, así como el circuito integrado 555 en circuitos concretos.
 * Identificación de los circuitos temporizadores básicos.
 * Reconocimiento de las configuraciones monoestables y aestables.
 * Utilización de simuladores de circuitos.
 * Análisis, diseño y montaje de circuitos electrónicos.
 * Actitudes**
 * Valoración de la importancia de la modularidad en el campo de la electrónica.
 * Curiosidad por comprender las características, los componentes y el funcionamiento de los dispositivos electrónicos.
 * Disposición para explorar diferentes aplicaciones de circuitos electrónicos y sus componentes.
 * Actitud crítica ante las ofertas que el mercado pone a nuestra disposición en lo que a apa­ratos y equipos electrónicos se refiere.
 * Seriedad en el uso y mantenimiento de equipos electrónicos
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Libro**
 * **Internet**
 * INTRODUCCIÓN**
 * La importancia de las señales eléctricas como transportadoras de información en nuestra sociedad y el empleo de distintos sistemas de numeración con este fin.
 * La lógica binaria seguida por los dispositivos digitales.
 * La aplicación tecnológica de los circuitos lógicos para resolver problemas que se puedan plantear.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Entender los principios en los que se basa la digitalización de la información para poder analizar de forma crítica las ventajas e inconvenientes de los productos que ofrece el mercado (C3, C4 y C5).
 * Utilizar las claves de la lógica binaria para entender el funcionamiento de circuitos digitales sencillos y su utilidad en la fabricación de aparatos electrónicos (C2 y C4).
 * Explorar diferentes aplicaciones de los circuitos digitales y sus componentes (C4 y C6).
 * OBJETIVOS**
 * Diferenciar entre las señales analógicas y digitales.
 * Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
 * Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.
 * Usar simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
 * Ser capaz de diseñar y montar circuitos combinacionales.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Reconocer y relacionar las características básicas del tratamiento de la información digital frente a la analógica.
 * 2) Identificar los distintos sistemas de numeración y realizar transformaciones entre ellos, haciendo especial hincapié en los utilizados por los aparatos digitales.
 * 3) Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
 * 4) Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver, mediante puertas lógicas, problemas tecnológicos sencillos.
 * 5) Simular circuitos electrónicos por medio de un programa de diseño asistido.
 * 6) Diseñar y montar circuitos electrónicos sencillos utilizando la simbología adecuada.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Señales analógicas y digitales.
 * Sistemas de numeración. Cambios de base.
 * Lógica binaria: operaciones básicas, propiedades, leyes y teoremas del álgebra de Boole, y obtención y simplificación de funciones lógicas.
 * Circuitos digitales. Las puertas lógicas.
 * Circuitos integrados digitales. Características y familias más importantes.
 * Circuitos combinacionales: análisis y diseño.
 * Procedimientos**
 * Identificación de las señales analógicas y digitales.
 * Utilización de los distintos sistemas de numeración y los cambios de base.
 * Elaboración de tablas de verdad y obtención de funciones lógicas simplificadas.
 * Análisis y diseño de circuitos electrónicos digitales sencillos.
 * Reconocimiento y utilización de los circuitos integrados digitales.
 * Diseño de circuitos combinacionales.
 * Actitudes**
 * Valoración de la importancia de la digitalización en la sociedad actual.
 * Curiosidad por comprender las características, los componentes y el funcionamiento de los circuitos electrónicos digitales.
 * Disposición para explorar diferentes aplicaciones de los circuitos digitales y sus componentes.
 * Actitud crítica ante las ofertas que el mercado pone a nuestra disposición en materia de tecnología digital.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Libros y revistas**
 * INTRODUCCIÓN**
 * Los sistemas de comunicación inalámbricas y por cable, la comprensión de su funcionamiento, y el conocimiento de sus elementos y las aplicaciones en que se utilizan.
 * La influencia del uso de las nuevas tecnologías en la comunicación, en nuestra sociedad y en el medio ambiente.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías en la comunicación, en nuestra sociedad y en el medio ambiente (C1, C3 y C4).
 * Analizar los sistemas de comunicación inalámbrica y por cable, comprender su funcionamiento, y conocer sus elementos y las aplicaciones en que se utilizan (C3 y C5).
 * Desarrollar interés y curiosidad hacia los sistemas de comunicación (C5 y C6).
 * OBJETIVOS**
 * Clasificar los sistemas de comunicación atendiendo al emisor, al receptor, al canal y al medio.
 * Describir la transmisión de información a través de señales en banda base y en banda ancha.
 * Conocer los tipos de comunicaciones inalámbricas más frecuentes.
 * Describir la comunicación empleando satélites artificiales.
 * Analizar las redes de difusión empleadas en radio y televisión.
 * Ser capaz de identificar los avances producidos en la comunicación telefónica.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Describir cómo se establece la comunicación mediante ondas electromagnéticas, impulsos de luz o corrientes y voltajes, y cuáles son sus características.
 * 2) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Conocer y explicar las características de la comunicación con radiofrecuencias y sus aplicaciones.
 * 3) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Identificar un tipo de comunicación por microondas, radio e infrarrojos, teniendo en cuenta su funcionamiento y características.
 * 4) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Ilustrar con ejemplos las aplicaciones de la comunicación por satélite.
 * 5) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Reconocer las distintas redes de difusión empleadas en la emisión de radio y televisión, tanto analógicas como digitales.
 * 6) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Conocer el funcionamiento de las telefonías móvil y fija, y su desarrollo a lo largo de la historia.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**

Página web: __[]__ Película: //Días de radio//, de Woody Allen. **8 Redes informáticas de comunicación** Tanto las pequeñas como las grandes empresas disponen de un número importante de ordenadores que normalmente están conectados en red. Este hecho facilita la transmisión de información entre trabajadores. Internet traspasa los límites de las pequeñas redes, cumpliendo la función de conectar equipos informáticos a escala mundial. Las posibilidades de comunicación se globalizan y sus aplicaciones son infinitas. En esta unidad se persigue que los alumnos y alumnas:
 * Los sistemas de comunicación: emisor, receptor, canal y medio.
 * Las señales periódicas y aleatorias.
 * La comunicación por cable: conductores de cobre y de fibra óptica.
 * Las comunicaciones inalámbricas: propagación de ondas electromagnéticas.
 * Comunicaciones inalámbricas por microondas. Terrestre: transmisión a larga y corta distancia. Por satélite: red de enlace y sistemas de satélites.
 * Difusión de radio y televisión. Redes de difusión. Televisión analógica y TDT.
 * Telefonía móvil (generaciones) y telefonía fija (conmutación de circuitos).
 * Procedimientos**
 * Relación y comparación de conceptos.
 * Identificación de las características fundamentales de la transmisión de señales que transportan información.
 * Búsqueda de ejemplos donde se aplique la comunicación inalámbrica y por cable.
 * Análisis del recorrido de la comunicación desde el emisor hasta el receptor para cada tipo de comunicación: por cable de cobre, por fibra óptica, por la superficie, aérea, por satélite y mediante móvil.
 * Investigar sobre las misiones de satélites específicos.
 * Actitudes**
 * Interés por conocer los principios científicos que explican los sistemas de transmisión de la información.
 * Valoración positiva del papel de las comunicaciones inalámbricas y por cable en la transmisión de información.
 * Valoración de la influencia de las comunicaciones sobre nuestra sociedad.
 * Sensibilidad frente al impacto ambiental que generan las instalaciones y los dispositivos de comunicación.
 * Sensibilidad frente al efecto de las ondas electromagnéticas sobre la salud.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Internet**
 * **Audiovisuales**
 * INTRODUCCIÓN**
 * Aprendan de forma básica el funcionamiento de las redes informáticas.
 * Empleen activamente las nuevas tecnologías, incluyéndolas en su forma de vida.
 * Aprendan de forma básica el funcionamiento de internet.
 * Se interesen por el funcionamiento de las nuevas formas de comunicación, introduciéndolas en sus vidas de forma responsable.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Incorporar diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse (C4).
 * Interpretar los avances en los medios de comunicación, aplicando los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos involucrados del conocimiento científico (C3).
 * OBJETIVOS**
 * Conocer los tipos de redes informáticas y los elementos de los que están compuestos.
 * Reconocer la necesidad de unas normas de protocolo para el intercambio de información.
 * Analizar las tecnologías para el acceso a la red.
 * Explotar el potencial de las redes informáticas.
 * Concienciar de la necesidad de proteger y controlar el acceso a los datos almacenados y transmitidos.
 * Tener en cuenta las perspectivas de futuro de las redes.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Diferenciar los tipos de redes en función de su tamaño y alcance.
 * 2) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Diferenciar los elementos que intervienen cuando se establece la comunicación a través de internet.
 * 3) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Diferenciar número IP de nombre de dominio.
 * 4) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Identificar protocolos relacionados con internet.
 * 5) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Reconocer y comparar los distintos tipos de conexión a internet.
 * 6) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Utilizar programas de comunicación específicos.
 * 7) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Conocer las amenazas que acechan a los equipos informáticos y las medidas de protección de que disponemos.
 * 8) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Ser consciente de la evolución de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**

Página web: __[]__ Película: //Hackers (piratas informáticos),// de Iain Softley. **9 Sistemas automáticos** El hombre dispone de varios sentidos (vista, olfato, tacto…) que le dan información del mundo que le rodea, para después poder tomar una decisión sobre la tarea que va a realizar. De igual manera, las máquinas automáticas y los robots tienen entre sus componentes numerosos sensores que les dan información sobre el mundo que los rodea, para posteriormente actuar y resolver el problema para el que fueron diseñados. Los sistemas de control son los encargados de realizar la acción después de tomar la señal eléctrica que proceda del sensor. En esta unidad se mostrarán distintos sensores, relacionándolos con la magnitud que detectan. Sensores y acondicionadores de señal. Ramón Pallás Areny. Editorial Marcombo Página web: __[]__
 * Red de ordenadores. Tipos de redes: LAN, WAN.
 * Internet: servidores, clientes y routers.
 * Dirección o número IP y nombre de dominio: qué son y qué relación tienen. Servidores DNS.
 * Transmisión de información: el protocolo TCP/IP. Protocolos de servicios de internet: HTTP, POP3, SMTP, FTP.
 * Tipos de conexión a internet. Alámbrica: RTB o RTC, RDSI, ADSL, HFC, línea eléctrica. Inalámbrica: microondas terrestres y vía satélite.
 * Internet móvil: tecnologías GMS, GPRS, UMTS y protocolo WAP.
 * Programas de comunicación. Control y protección de datos.
 * Procedimientos**
 * Relación y comparación de conceptos.
 * Identificación de los dispositivos o elementos de una red informática real.
 * Búsqueda de información en internet.
 * Obtención de información sobre los distintos tipos de conexión a internet y en distintas empresas.
 * Realización de un glosario con las siglas que aparecen en la unidad.
 * Actitudes**
 * Valoración de la importancia de las redes informáticas como medio de comunicación.
 * Consideración de la importancia de internet como medio de comunicación.
 * Actitud crítica frente a la oferta de productos procedentes de diferentes empresas.
 * Reflexión sobre la evolución de la tecnología como respuesta a las nuevas necesidades de comunicación.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Internet**
 * **Audiovisuales**
 * INTRODUCCIÓN**
 * Sensor de contacto: interruptor de final de carrera.
 * Sensor magnético: interruptor reed.
 * Sensor de humedad.
 * Sensores de temperatura: resistencias NTC y PTC.
 * Sensores de luz e infrarrojos.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Utilizar los sistemas de control para la resolución de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados (C3 y C5).
 * Conseguir autonomía personal abordando problemas tecnológicos de manera creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que toman en el proceso (C3 y C4).
 * Hacer uso del vocabulario específico de los sistemas de control, así como de la simbología y los circuitos configurables con dichos elementos (C1).
 * OBJETIVOS**
 * Ser consciente de la importancia que tiene para la sociedad actual la automatización de sistemas.
 * Conocer los distintos sistemas de control.
 * Reconocer los sensores más utilizados y su funcionamiento.
 * Analizar cuál es el sensor más conveniente para determinadas situaciones.
 * Ser capaz de diseñar y montar circuitos impresos.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Analizar y valorar las consecuencias derivadas del desarrollo de la microelectrónica en las tecnologías de control.
 * 2) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Clasificar los sistemas de control atendiendo a su estructura y modo de funcionamiento, reconociendo las distintas tecnologías que los conforman.
 * 3) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Enumerar y describir los distintos tipos de sensores que intervienen en un sistema automático.
 * 4) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Determinar el sensor adecuado para cada situación de control.
 * 5) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Construir un circuito impreso que incluya los sensores estudiados.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente.
 * Sistemas de control con y sin realimentación.
 * Sensores mecánicos: interruptor de final de carrera.
 * Sensor magnético: interruptor reed.
 * Sensor de humedad.
 * Sensor de temperatura. Tipos.
 * Sensores de luz e infrarrojos.
 * Procedimientos**
 * Reconocimiento de los distintos dispositivos de entrada en los sistemas automáticos.
 * Identificación y selección de los sensores necesarios según las características del entorno y las necesidades del sistema.
 * Descripción de los elementos necesarios en el proceso de control.
 * Identificación de las distintas configuraciones en las que puede ser utilizado un sensor.
 * Actitudes**
 * Valoración de la presencia de los sistemas de control en la sociedad industrializada.
 * Curiosidad por comprender los principios básicos de funcionamiento del control.
 * Disposición para explorar diferentes aplicaciones de los sensores.
 * Actitud crítica ante las ventajas e inconvenientes del uso de una excesiva automatización.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Libro**
 * **Internet**

Película: El engendro mecánico. Donald Cammell **10 Circuitos neumáticos e hidráulicos** El uso de los fluidos (gases y líquidos) en la propulsión no es algo nuevo. Cada día se desarrollan nuevas aplicaciones para aprovechar las posibilidades de los fluidos a presión, sobre todo en instalaciones industriales automatizadas, que están alcanzando un gran éxito. En esta unidad se estudian algunas de estas posibilidades, así como los aspectos fundamentales que intervienen en el diseño y funcionamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos. En el desarrollo de la misma, los alumnos y alumnas conocerán:
 * **Audiovisuales**
 * INTRODUCCIÓN**
 * Las propiedades de los fluidos.
 * Las aplicaciones de los sistemas neumáticos e hidráulicos.
 * Los elementos de control y trabajo en los circuitos neumáticos.
 * La representación y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Habilidad para utilizar y relacionar los símbolos, formas de expresión y razonamiento matemáticos para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana (C2).
 * Comprensión de los sucesos derivados de las propiedades de los fluidos y predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia (C3).
 * Transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos, y planificar y llevar a cabo proyectos (C4 y C5).
 * OBJETIVOS**

Página web: http://www.tecnologiaindustrial.info/index.php?main_page=site_map&cPath=412 Serrano Nicolás, Antonio: //Neumática//. Paraninfo. **11 Máquinas automáticas y robots** Las películas de ciencia ficción han hecho que asociemos la robótica a la construcción de androides capaces de tomar decisiones inteligentes. Aunque este parece ser uno de los retos del futuro de esta rama de la tecnología, la cantidad de robots que nos rodean, especialmente en la industria, nos hace la vida más fácil sin tener que recurrir a máquinas con aspecto humano. Los robots hacen algo en respuesta al entorno; por ello, es necesario que contengan sensores, sistemas de control, actuadores, herramientas y elementos que suministran energía. Para la construcción de robots, los alumnos y alumnas deberán tener en cuenta la estructura, la mecánica, la electrónica y el funcionamiento. **12 Programación y control con ordenador** Tanto las aplicaciones que normalmente utiliza cualquier usuario como los programas que manipulan algunos de los sistemas de producción industrial tienen detrás un lenguaje de programación que permite la comunicación del hombre con el ordenador. Para la iniciación en los sistemas de programación, resulta especialmente interesante el conocimiento de un lenguaje como es Logo. Esta unidad pretende que el alumno se familiarice con las posibilidades de MSWLogo. Con su estudio, los alumnos y alumnas podrán conocer: Web: __[|http://roble.cnice.mecd.es/~apantoja/]__ Papert, S.: //Desafío a la mente. Computadoras y educación//, 1981.
 * Reconocer las posibilidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos.
 * Conocer las propiedades más significativas de los fluidos a presión.
 * Conocer las características fundamentales y los elementos que intervienen en los circuitos neumáticos e hidráulicos.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Reconocer y analizar las posibilidades y aplicaciones de la neumática y la hidráulica en máquinas, aparatos e instalaciones de uso común.
 * 2) Señalar las características de líquidos y gases.
 * 3) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Realizar cálculos de aplicación del concepto de presión y del principio de Pascal.
 * 4) Identificar los símbolos y describir el funcionamiento de los elementos básicos de un circuito neumático.
 * 5) Interpretar esquemas y analizar el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Propiedades de los fluidos. Principio de Pascal.
 * Circuitos neumáticos. Elementos de control en los circuitos neumáticos. Elementos de trabajo en los circuitos neumáticos.
 * Circuitos hidráulicos. Representación y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos.
 * Aplicaciones industriales de los circuitos hidráulicos y neumáticos.
 * Procedimientos**
 * Identificación de componentes y circuitos neumáticos e hidráulicos en máquinas, aparatos e instalaciones de uso común.
 * Análisis del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos en casos sencillos.
 * Diseño y montaje de circuitos neumáticos sencillos.
 * Cálculo de magnitudes relacionadas con el principio de Pascal.
 * Actitudes**
 * Valoración de las posibilidades del empleo de los fluidos a presión en máquinas e instalaciones.
 * Curiosidad por comprender las características, los elementos y los principios básicos de funcionamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
 * Disposición para explorar diferentes aplicaciones de circuitos y elementos neumáticos e hidráulicos para utilizarlos en nuevos procesos de diseño y construcción.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Internet**
 * **Bibliografía**
 * INTRODUCCIÓN**
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Conocer la estructura básica de un robot y entender cómo interaccionan los diversos tipos con el mundo físico que les rodea (C3).
 * Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza y responsabilidad (C6).
 * Tener una actitud crítica y reflexiva al analizar cómo han evolucionado los robots y cómo ha variado la forma de vida de los seres humanos (C5).
 * OBJETIVOS**
 * Conocer la estructura y los componentes presentes en un robot.
 * Distinguir entre los distintos tipos de robots, haciendo especial hincapié en los robots industriales.
 * Describir los robots móviles, atendiendo a los sistemas de automoción que les permiten desplazarse.
 * Conocer los pasos necesarios para construir un robot en el taller.
 * Valorar las aportaciones de la cibernética en la relación entre personas y máquinas, reconociendo sus aportaciones a lo largo de la historia.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Reconocer los distintos elementos que dan forma a un robot: sensores, sistema de control, actuadores, herramientas y elementos que suministran energía.
 * 2) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Describir los tipos, partes y aplicaciones de los robots industriales.
 * 3) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Identificar los diferentes sistemas de automoción y determinar cuál sería el mejor para cada una de las situaciones en las que podríamos utilizarlos.
 * 4) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Distinguir los tipos de motores para la construcción de robots en el aula.
 * 5) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Ser capaz de construir circuitos de control como sistema de control.
 * 6) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Conocer las limitaciones actuales de la cibernética y el lugar hacia el que se dirige la robótica.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Definición de robot.
 * Estructura y componentes de un robot. Sensores. Sistema de control. Actuadores. Herramientas. Elementos que suministran energía.
 * Robots industriales.
 * Sistemas de automoción que permiten desplazarse a los robots.
 * Construcción de robots: estructura, mecánica, electrónica y funcionamiento.
 * Cibernética: sistemas de control y comunicación entre personas y máquinas.
 * Procedimientos**
 * Identificación de los bloques de entrada, proceso, salida y alimentación de un circuito, apa­rato o equipo electrónico.
 * Reconocimiento de la función que desempeñan los sensores, sistemas de control, actuadores, herramientas y sistemas de suministro de energía.
 * Identificación de los tipos, las partes y las aplicaciones de los robots industriales.
 * Reconocimiento y uso de los sistemas de automoción: orugas, patas y ruedas.
 * Análisis, diseño y construcción de robots para realizar pequeñas tareas mecanizadas.
 * Actitudes**
 * Actitud crítica ante el avance de la robótica en la sociedad actual.
 * Valoración del uso de los robots en los procesos de fabricación y manipulación industrial.
 * Curiosidad por comprender las características, los componentes y el funcionamiento de los robots.
 * Disposición para desarrollar estructuras y circuitos necesarios para la construcción de robots.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Audiovisuales:** //Metrópolis//, de Fritz Lang.
 * **Bibliografía:** Asimov, Isaac: //Yo, robot//.
 * **Internet:** http://www.superrobotica.com/Robots.htm
 * INTRODUCCIÓN**
 * Las instrucciones básicas para hacer programas en MSWLogo.
 * La forma de hacer simulaciones a partir de procedimientos adecuados.
 * Los pasos necesarios para controlar la comunicación entre un ordenador y un mecanismo.
 * COMPETENCIAS BÁSICAS**
 * Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje de los lenguajes de programación, y ser capaz de seguir aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades (C2, C3 y C4).
 * Ser capaz de transformar las ideas en programas; es decir, proponerse objetivos, planificarse y llevar a cabo los proyectos (C2, C3, C4 y C5).
 * Incorporar habilidades para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los principios básicos que permiten el análisis de los diferentes fenómenos desde diferentes campos del conocimiento científico (C6).
 * OBJETIVOS**
 * Conocer el entorno de un lenguaje de programación sencillo que permita hacer pequeños programas.
 * Realizar aplicaciones con MSWLogo que ofrezcan simulaciones simples.
 * Conocer la estructura de una controladora para poder dirigir el funcionamiento de un proyecto mediante el ordenador.
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1) Comprender las posibilidades de un lenguaje de programación y dominar el entorno en el que se ejecutan los programas.
 * 2) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Dominar las primitivas básicas de movimiento, color y repetición.
 * 3) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Ser capaz de incluir ventanas y botones en los programas realizados con MSWLogo.
 * 4) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Realizar procedimientos (recursivos o no) que simplifiquen la estructura de un programa.
 * 5) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Utilizar MSWLogo para realizar simulaciones de luces y movimiento.
 * 6) <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Analizar la estructura del control por ordenador.
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Entorno gráfico de MSWLogo. Ventana de gráficos. Ventana de trabajo.
 * Primitivas. Procedimientos. Variables. Recursividad.
 * Aplicaciones de MSWLogo. Color. Crear ventanas y botones. Simulación de luces. Simulación de movimiento.
 * Comunicación entre ordenador y mecanismo. Controladora.
 * Procedimientos**
 * Análisis de los distintos elementos del entorno gráfico.
 * Reconocimiento y descripción de las principales primitivas de MSWLogo.
 * Creación de procedimientos.
 * Diseño y análisis de programas sencillos con MSWLogo.
 * Actitudes**
 * Valoración de la importancia de los lenguajes de programación.
 * Aprecio por conocer las posibilidades de MSWLogo como lenguaje de programación.
 * Curiosidad por comprender las características, los elementos y los principios básicos de funcionamiento de MSWLogo.
 * Disposición para explotar las diferentes posibilidades de control por ordenador mediante la programación.
 * MATERIALES DIDÁCTICOS**
 * **Internet**
 * **Libro**