ProgramaciónDidáctica3ºESO


 * Referencia: Editorial Santillana**

**Tecnologías 3.º ESO** · Conocer las características fundamentales de los plásticos. · Conocer la clasificación de los materiales plásticos, así como sus propiedades y aplicaciones. · Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar el proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado. · Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales plásticos presentes en la vida cotidiana. · Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual viendo el gran número de aplicaciones que tienen. · Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en nuestra sociedad. · Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros. · Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos. · Propiedades de los plásticos y comportamiento. · Técnicas de identificación de los materiales plásticos. · Reciclaje de los plásticos. · Reconocer los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos que nos rodean. · Seleccionar criterios para la elección adecuada de materiales plásticos. · Elegir un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación de un objeto determinado. · Interpretar la influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida. · Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la tecnología en la vida cotidiana. · Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se fabrican. · Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana. · Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos. En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora. El estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente. En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. En esta unidad se estudia los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos. Una síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
 * Unidad 1. Plásticos**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según estas.
 * 2.** Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el calor.
 * 3.** Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.
 * 4.** Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos.
 * 5.** Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables.
 * 6.** Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.

· Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones. · Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios. · Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica. · Conocer las principales propiedades de estos materiales. · Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los materiales óptimos para aplicaciones determinadas. · Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de distintos materiales. · Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales. · Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito. · Materiales cerámicos y vidrios: características. · Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados. · Factores a tener en cuenta en la selección de materiales. · Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc. · Identificar los materiales cerámicos y pétreos más empleados en la construcción. · Observar los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios. · Describir las propiedades principales de los materiales. · Analizar las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación, de los materiales. · Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolución de problemas concretos. · Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro entorno. · Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales. · Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico de los materiales en la sociedad y el medio ambiente. En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. En las propiedades de los materiales de construcción se trabajan órdenes de magnitud. La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construcción, conocer las propiedades de cada uno y establecer las utilidades. El conocimiento que la construcción tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada y sin control que destruye las zonas naturales. Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisición de habilidades necesarias para adquirir la competencia social y ciudadana. A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia
 * Tecnologías 3.º ESO**
 * Unidad** **2. Materiales de construcción**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición.
 * 2.** Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que más se utilizan en la construcción.
 * 3.** Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.
 * 4.** Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas para cada aplicación.
 * 5.** Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los materiales.

**Tecnologías 3.º ESO** · Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores. · Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos. · Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones. · Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan. · Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento. · Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario. · Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción. · Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones… · Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo. · Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin. · Trenes de mecanismos. Relación de transmisión. · El mecanismo piñón-cremallera. · El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal. · Las máquinas térmicas. La máquina de vapor. · El motor de explosión. · El motor a reacción. · Identificar los elementos de una palanca. · Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos. · Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos. · Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos. · Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores. · Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas. · Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo. En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones. Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de Física (momento de una fuerza). En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
 * Unidad 3. Mecanismos y máquinas**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia matemática.**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora.
 * 2.** Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.
 * 3.** Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.
 * 4.** Encontrar el operador más adecuado a cada acción.
 * 5.** Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables.
 * 6.** Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.
 * 7.** Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos.
 * 8.** Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.

**Tecnologías 3.º ESO** · Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes. · Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio. · Definir las principales magnitudes eléctricas. · Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. · Presentar la ley de Ohm. · Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla. · Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos. · Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de componentes eléctricos sencillos. · Corriente continua. · Corriente alterna. · Central eléctrica. · Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. · Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro. · La ley de Ohm. · Potencia. Vatio. · Circuito serie, paralelo y mixto. · Interruptor, pulsador y conmutador. · Relé. · Realizar montajes eléctricos sencillos. · Interpretar esquemas eléctricos sencillos. · Realizar medidas con un polímetro. · Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos. · Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos sencillos. · Aprecio del carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes eléctricos. · Interés por la construcción de circuitos eléctricos. · Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean en nuestra actividad cotidiana. En esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática. El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad. En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.
 * Unidad 4. Electricidad**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia matemática**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna.
 * 2.** Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en que se miden.
 * 3.** Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes de un circuito eléctrico.
 * 4.** Operar sólidamente con la ley de Ohm.
 * 5.** Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito sencillo.
 * 6.** Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma teórica como de forma práctica.
 * 7.** Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos.

**Tecnologías 3.º ESO** · Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento. · Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo. · Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen. · Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas. · Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo. · Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora. · Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica. · Transformaciones de la energía. · Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo. · Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles, · térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica. · Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas. · Energía de la biomasa. · Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas. · Identificar los diferentes tipos de energía y sus transformaciones más importantes. · Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas. · Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica. · Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan su consumo. · Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad. · Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad. El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico. Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.
 * Unidad 5. Energía**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico**
 * Competencia social y ciudadana**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente.
 * 2.** Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país.
 * 3.** Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales.
 * 4.** Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o reducido consumo de energía.
 * 5.** Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.

**Tecnologías 3.º ESO** · Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes vectoriales. · Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común, como las aplicaciones de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico. · Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informáticas empleadas para llevar a cabo tareas diferentes. · Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial. · Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño gráfico: imagen, información sobre la misma, herramientas…. · Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser manipuladas en un ordenador. · Aprender a catalogar conjuntos de fotografías digitales. · Conocer las herramientas informáticas básicas empleadas en el diseño industrial. · Mapas de puntos. · Dibujos vectoriales. · Aplicaciones para el tratamiento de imágenes. · Calidad de las imágenes digitales. · Formatos de archivos gráficos. · Creación de imágenes con Draw. · Compresión de imágenes digitales. · Retoque básico de imágenes digitales. · Introducción al CAD. · Manejo básico de QCad. · Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque fotográfico. · Manejar una aplicación de dibujo vectorial. · Manejar una aplicación de retoque fotográfico. · Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función de su calidad. · Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos. · Organizar álbumes de imágenes digitales. · Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo de la informática. · Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática, como la compresión de archivos gráficos y su aplicación en el mundo de la fotografía y del vídeo. · Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás, respetando sus gustos y opiniones. En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. En el apartado dedicado al dibujo técnico los alumnos deben prestar especial atención a las medidas de las piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo. Cualquier ciudadano maneja cámaras digitales o teléfonos móviles capaces de tomar imágenes fijas o en movimiento. En este punto, la presente unidad debe servir como punto de partida, sobre todo a la hora de valorar la resolución y la calidad de una imagen digital y sus posibilidades de impresión. La fotografía es un arte. La fotografía digital también lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos para crear imágenes. En unos casos, como a la hora de manejar Draw, la creatividad está limitada, aunque siempre es posible descubrir el «talento artístico» de los alumnos y alumnas. En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el tratamiento digital de la imagen.
 * Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia cultural y artística**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes vectoriales.
 * 2.** Realizar dibujos geométricos y artísticos usando alguna aplicación sencilla de diseño gráfico.
 * 3.** Manejar una aplicación de diseño gráfico.
 * 4.** Manejar imágenes digitales utilizando alguna aplicación específica.
 * 5.** Guardar archivos gráficos con distintos grados de compresión, señalando las diferencias.

**Tecnologías 3.º ESO** · Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo. · Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con una hoja de cálculo. · Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con ella las funciones básicas. · Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: entidades bancarias, laboratorios científicos, departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc. · Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento. · Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo. · Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo. · Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.). · Software ofimático: las hojas de cálculo. · La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc. · Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de moneda. Formato de fecha. · Fórmulas y funciones. · Gráficos. · Impresión de documentos con una hoja de cálculo. · Resolver problemas empleando hojas de cálculo. · Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de cálculo. · Decidir el tipo de gráfico que mejor se adapta a los datos numéricos que queremos representar. · Imprimir conjuntos de datos numéricos, gráficos o tablas vacías manejando una hoja de cálculo. · Analizar, mediante el uso de una hoja de cálculo, las tarifas correspondientes a varias compañías telefónicas para comprobar cuál resulta más ventajosa, económicamente hablando. · Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados a emplear. · Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades de datos numéricos. · Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas en determinados ámbitos laborales. En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de cálculo, una herramienta empleada fundamentalmente como apoyo a la hora de realizar cálculos o de elaborar representaciones matemáticas de conjuntos de datos. El empleo de fórmulas en una hoja de cálculo servirá para reforzar el aprendizaje también en otras materias, como la física, la química, la biología o la geografía. Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilización de una hoja de cálculo en el estudio de diferentes materias: · Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos. · Manejo de datos estadísticos. · Elaboración de diagramas. El tratamiento automático de datos numéricos fue la primera aplicación de la informática. Aunque la hoja de cálculo no es la herramienta más empleada en ámbitos domésticos (un navegador o un procesador de textos se emplean más a menudo), para el estudiante tiene un interés especial, pues le permitirá simplificar notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar gráficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicación. En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con manejo de datos numéricos y su representación gráfica. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.
 * Unidad 7. La hoja de cálculo**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * Autonomía e iniciativa personal**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo.
 * 2.** Representar gráficamente los datos de una tabla.
 * 3.** Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja de cálculo.
 * 4.** Imprimir tablas y gráficos.
 * 5.** Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación, por ejemplo.
 * 6.** Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos.
 * 7.** Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnología.
 * 8.** Variar el formato numérico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se recalculan los datos con un formato diferente.

**Tecnologías 3.º ESO** · Saber definir una red informática. · Saber cómo se transmiten los datos en una red. · Aprender a diferenciar y a clasificar redes informáticas según diferentes criterios. · Conocer cuál es el hardware empleado para comunicar entre sí dos o más ordenadores. · Aprender cómo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que conforman una red informática. · Aprender a configurar redes informáticas, tanto en Windows como en Linux. · Conocer cómo se ha producido el nacimiento y la posterior evolución de la red Internet. · Entender cómo funciona Internet y cómo tiene lugar el flujo de información a través de la misma. · Saber cómo funcionan las redes de banda ancha y las ventajas que aportan a la comunicación en Internet. · Ser capaces de configurar una conexión a Internet. · Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. · Estructura cliente-servidor. · Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones. · Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación. · Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi. · Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, //routers//, concentradores, conmutadores, puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas… · Configuración de redes informáticas en Windows y Linux. · Historia y evolución de Internet. · La estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP. · Los dominios. Adjudicación de dominios. · Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, RDSI, ADSL, cable, satélite, banda ancha inalámbrica y PLC. · Interpretar esquemas que muestran cómo tiene lugar el flujo de datos en una red informática. · Identificar los dispositivos necesarios para montar una red informática. · Configurar redes y compartir recursos en Windows y Linux. · Buscar información para diseñar una red doméstica, cableada o bien inalámbrica (de tipo wifi). · Crear una red LAN o WLAN. · Identificar los elementos físicos (cableado, módem, router…) que configuran la conexión física a la red Internet. · Configurar una conexión a Internet. · Valoración de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que han realizado muchas personas desde hace varias décadas para conseguir que Internet funcione a nivel mundial. · Actitud crítica ante las informaciones presentes en la Red. La presencia de diferentes tipos de gráficos a lo largo de toda la unidad debe servir, además, para reforzar la comprensión de estos elementos. Es útil presentar el sistema de numeración binario, puesto que es la base del tratamiento digital de la información. La presencia de redes ha sido, probablemente, el hecho que más ha transformado nuestra sociedad occidental en los últimos años. Al principio, las redes se empleaban solamente para transmitir información. Ahora, han permitido formar una inmensa comunidad en la que la comunicación es casi instantánea entre dos regiones cualesquiera del planeta. Puesto que las redes informáticas nos permiten entablar contacto fácilmente con muchas personas, es imprescindible respetar las opiniones de los demás. Y, sobre todo, teniendo en cuenta que Internet pone en contacto directo a personas que tienen entornos culturales muy dispares. En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento de las redes informáticas.
 * Unidad 8. Redes informáticas: Internet**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * Procedimientos, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Competencia matemática**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Conocer y comprender el funcionamiento de una red de comunicaciones entre ordenadores.
 * 2.** Utilizar adecuadamente diferentes dispositivos necesarios para montar una red informática.
 * 3.** Distinguir dos o más redes informáticas teniendo en cuenta diferentes criterios: tipo de medio físico que conecta los diversos equipos de la red, topología de la red, área que abarca la misma, etc.
 * 4.** Montar y desmontar físicamente una red informática de área local (LAN o WLAN).
 * 5.** Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas conexiones a Internet.
 * 6.** Describir la estructura y el funcionamiento de la red Internet.
 * 7.** Conocer las redes de banda ancha y describir su funcionamiento.
 * 8.** Configurar una conexión a Internet.

**Tecnologías 3.º ESO** · Recordar los principales servicios de Internet, así como su importancia relativa: · Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores y clientes. · Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (//news//) y listas de distribución. · Comunicación en tiempo real: chats, sistemas de mensajería instantánea y sistemas de comunicación multimedia. · Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones desde 1992. · Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones: las comunidades virtuales. · Mostrar la estructura web: servidor, navegador y páginas web. · Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrónico. · Manejar el correo electrónico vía web. · Conocer las normas básicas de comportamiento a la hora de participar en foros de discusión. · Aldea global y comunidades virtuales. · Comunicación sincrónica y asíncrona. · Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos. · Foros, grupos de noticias (//news//) y listas de distribución. · Chat, mensajería instantánea, //webcam//. · Página web, servidor, URL. · El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación que ofrece Internet. · Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico. · Reconocer y utilizar correctamente las categorías e información de un foro, de un grupo de noticias. · Asociarse a una lista de distribución. · Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajería instantánea. · Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito, animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio… · Utilizar el correo vía web usando algún portal de Internet. · Participar en foros de discusión sobre un tema de interés. · Controlar y eliminar el correo basura. · Actuación con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, virus, etc. · Fomento por la crítica de la información obtenida de Internet y verificación de su origen. · Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de discusión en la Red. · Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico no deseado, etc.). A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Internet ofrece diferentes servicios con los que acceder a la información. El correo electrónico, además de la www ya estudiada a fondo en cursos anteriores, es el servicio más utilizado. Es el medio por el que podemos enviar y recibir información de una manera más directa. En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Uno de los problemas de Internet es el más uso que determinadas personas hacen de ellas. El spam es un problema bastante grave. Muchas personas reciben cada día una cantidad de mensajes no deseados que supera al número de mensajes útiles. Aunque se están desarrollando herramientas informáticas destinadas a gestionar este correo no deseado, es imprescindible adoptar un comportamiento que permita reducirlo. Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido a su vez el desarrollo del software libre, pues decenas, cientos o miles de personas en todo el mundo colaboran para conseguir un producto gratuito que todo el mundo puede emplear. La enciclopedia //on-line// Wikipedia es, quizá, el ejemplo más significativo. En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con la comunicación empleando Internet: correo electrónico, mensajería instantánea…
 * Unidad 9. Internet y comunicación**
 * OBJETIVOS**
 * CONTENIDOS**
 * Conceptos**
 * PROCEDIMIENTOS, destrezas y habilidades**
 * Actitudes**
 * COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN**
 * Competencia en comunicación lingüística**
 * Tratamiento de la información y competencia digital**
 * Competencia social y ciudadana**
 * Competencia para aprender a aprender**
 * CRITERIOS DE EVALUACIÓN**
 * 1.** Enumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet.
 * 2.** Utilizar el correo electrónico, un servicio de chat, la mensajería instantánea o un foro.
 * 3.** Enviar y recibir correos electrónicos con un programa-cliente de correo y vía web.
 * 4.** Controlar e identificar el correo basura o spam que llega a un ordenador.